Multiculture education and individualization - O01215555

• Title: Multikulturní výchova a osobnostní přístup
• Guaranteed by: Katedra preprimární a primární pedagogiky (41-KPPP)
• Faculty: Faculty of Education
• Actual: from 2013 to 2013
• Semester: winter
• E-Credits: 2
• Examination process: winter s.:
• Hours per week, examination: winter s.:0/2, C [HT]
• Capacity: unknown / 81 (unknown)
• Min. number of students: unlimited
• 4EU+: no
• Virtual mobility / capacity: no
• State of the course: taught
• Language: Czech
• Teaching methods: full-time
• Teaching methods: full-time
• Note: enabled for web enrollment; priority enrollment if the course is part of the study plan
• Guarantor: doc. PhDr. Jana Stará, Ph.D.
• Teacher(s): PhDr. Jakub Pivarč, Ph.D.
• Co-requisite : O01315617, O01315619
• Pre-requisite : O01215102
• Is co-requisite for: O01317188, O01315617, O01315619, O01315618
• Is incompatible with: OK0615638
• Is interchangeable with: OK0615638

Annotation

Last update: PhDr. Jana Krátká, Ph.D. (12.09.2021)

Předmět si zapisují studenti, kteří si zvolili prohlubující modul Primární pedagogika I.-VI. Studenti v rámci tohoto modulu studují tři předměty, tj.Primární pedagogika I., II., III. Zapisují se pouze do předmětu Primární pedagogika I. Do dalších předmětů je zapisují vyučující. V rámci předmětu budou studenti seznámeni s metodami podpory žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a s organizací výuky v běžné třídě. Studentům budou nabídnuty náměty pro práci s žáky se speciálními vzdělávacími potřebami v běžné výuce. Na začátku student pojmenuje dovednosti, s kterými do předmětu vstupuje (speciální kurzy, zkušenosti, zájmy apod.). Student si v průběhu předmětu vede pravidelné záznamy o svojí pedagogické činnosti, zaznamenává reflexe a sebereflexe v pedagogickém deníku. Předpokládáme, že předmět umožní studentům rozvoj následujících kompetencí a oblastí rozvoje:  Zvýšení úrovně empatie  Rozvoj diagnostických dovedností  Rozvoj dovednosti hledat a uplatňovat individualizované a diferencované přístupy a strategie práce s žáky  Aplikace získaných teoretických vědomostí z oblasti ped.psych. přípravy  Rozvoj reflexe a sebereflexe

Literature

Last update: PhDr. Jana Krátká, Ph.D. (12.09.2021)

Knižní zdroje:

BARTOŇOVÁ, M., M. VÍTKOVÁ, B. BOČKOVÁ, et al., 2015. Inkluze ve škole a ve společnosti jako interdisciplinární téma: Inclusion in schools and society as an interdisciplinary issue. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-8093-5.

CANGELOSI, J. C. Strategie řízení třídy. Praha: Portál, 1997.ISBN 80-7178-083-9.

FRIEDLOVÁ, K., L. JUROVÁ, L. LINDOVSKÁ, P. MACKOVÁ a M. URBANCOVÁ, 2012. Práce s třídním kolektivem. Praha: Národní ústav pro vzdělávání, školské poradenské zařízení a zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků. ISBN 978-80-87652-70-1.

GRECMANOVÁ, H., 2012. Klima školy: soubor dotazníků pro učitele, žáky a rodiče. Praha: Národní ústav pro vzdělávání. Evaluační nástroje. ISBN 978-80-87063-80-4.

JEDLIČKA, R., 2015. Poruchy socializace u dětí a dospívajících: prevence životních selhání a krizová intervence. Praha: Grada. Psyché (Grada). ISBN 978-80-247-5447-5.

KROUPOVÁ, K., 2016. Slovník speciálněpedagogické terminologie: vybrané pojmy. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5264-8.

SLOWÍK, J., 2016. Speciální pedagogika. Vyd. 2. Praha: Grada. ISBN 978-80-271-0095-8.

ŠVAMBERK ŠAUEROVÁ, M., K. ŠPAČKOVÁ a E. NECHLEBOVÁ, 2012. Speciální pedagogika v praxi: komplexní péče o děti se SPUCH. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4369-1.

TEPLÁ, M. Asistent pedagoga. Praha: Verlag Dashöfer 2015

VÁGNEROVÁ, M., 2012. Vývojová psychologie: dětství a dospívání. Vyd. 2. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-2153-1.

VÍTKOVÁ, M., 2004. Integrativní školní (speciální) pedagogika: základy, teorie, praxe: učební text k projektu. Vyd. 2. Brno: MSD. ISBN 80-86633-22-5.

ŽAMPACHOVÁ, Z. a V. ČADILOVÁ, 2015. Katalog podpůrných opatření pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu poruchy autistického spektra nebo vybraných psychických onemocnění. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 978-80-244-4669-1.

Odborné články:

AVRAMIDIS, E., 2013. Self-concept, social position and social participation of pupils with SEN in mainstream primary schools. Research Papers in Education [online]. 28(4), 421-442 [cit. 2021-7-2]. ISSN 0267-1522. Dostupné z: doi:10.1080/02671522.2012.673006

NORWICH, B., 1994. The relationship between attitudes to the integration of children with special educational needs and wider socio‐political views; a US‐English comparison. European Journal of Special Needs Education [online]. 9(1), 91-106 [cit. 2021-7-3]. ISSN 0885-6257. Dostupné z: doi:10.1080/0885625940090108

PARSONS, S. a L. PLATT, 2017. The early academic progress of children with special educational needs. British Educational Research Journal [online]. 43(3), 466-485 [cit. 2021-4-18]. ISSN 01411926. Dostupné z: doi:10.1002/berj.3276

RUIJS, N. a T. PEETSMA, 2009. Effects of inclusion on students with and without special educational needs reviewed. Educational Research Review [online]. 4(2), 67-79 [cit. 2021-5-28]. ISSN 1747938X. Dostupné z: doi:10.1016/j.edurev.2009.02.002

Internetové zdroje:

http://www.nuv.cz/t/obecne-informace-1

http://www.inkluze.upol.cz/portal/klicove-aktivity/modul-asistent-pedagoga/

http://www.inkluze.upol.cz/portal/vystupy/

http://www.asistentpedagoga.cz/literatura/

Syllabus

Last update: PhDr. Jana Krátká, Ph.D. (12.09.2021)

Organizační zajištění:

1.   Student se pravidelně účastní semináře (jednou týdně podle rozvrhu) na fakultě.

2.   Student v průběhu semestru plní úkoly reflektivního charakteru zadané vyučujícím.

3.   Student si v průběhu semestru vede reflektivní pedagogický deník.

4.   Student prezentuje ve studijní skupině v rámci závěrečného setkání pedagogický deník reflektivního charakteru.

5.   Student úspěšně absolvuje písemný test.